Pengertian Dan Indikator Kreativitas Belajar

Prestasi belajar siswa banyak dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik berasal dari dirinya (internal) maupun dari luar dirinya (eksternal). Prestasi belajar yang dicapai siswa pada hakekekatnya merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor tersebut. Oleh karena itu, pengenalan guru terhadap faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa penting sekali artinya dalam rangka membantu siswa mencapai prestasi belajar yang optimal sesuai dengan kemampuannya masing-masing. Adapun karakteristik anak dalam belajar  menurut Usman (1993: 11) meliputi: (1) cepat dalam belajar; (2) lambat belajar; (3) anak yang kreatif; (4) underachiever; dan (4) anak yang gagal (drop-out).

Kreativitas belajar merupakan salah satu indikator keberhasilan siswa dalam belajar memegang peranan penting dalam pencapaian keberhasilan pembelajaran. Menurut Usman (1993: 11) siswa yang memiliki kreativitas  dalam pembelajaran akan diketahui dengan menunjukkan tingkat kreativitasnya dalam berbagai kegiatan. Mereka selalu ingin memecahkan persolan-persoalan, berani menanggung resiko yang sulit sekalipun, kadang-kadang destruktif di samping konstruktif, lebih senang bekerja sendiri dan percaya pada diri sendiri.

Utami Munandar (1992:47) mendefinisikan: “Kreativitas adalah kemampuan yang mencermiikan kelancaran, keluwesan, dan orisinalitas thiam berpikir seth kemampuan untuk mengelaborasi suatu gagasan “Lebth lanjut Utami Muriandar menekankanbahwa kreativitas sebagai keseluruhan kepribadian merupakan hasil rnteraksi dengan lingkungannya Lingkungán yang merupakan tempat individu berinteraksi itu dapat mendukung berkembangnya kreativitas, tetapi adajuga yang justru menghambat berkembangnya kreativitas individu. Kreativitas yang ada pada mdividu itu digunakan untuk menghadapi berbagai permasalahan yang ada ketika berinteraksi dengan lingkungannya dan mencari berbagai alternatif pemecahannya sehingga dapat tercapai penyesuaian-diri secara adekuat.

Rogers mendefinisikan kreativitas sebagai proses munculnya hasil-hasil baru ke dalam suatu tindakan (Utami Munandar, 1 992:48) Hasil-hasil baru itu muncul dan sifat-sifat individu yang unik yang berinteraksi dengan individu lain, pengalaman, maupun keadaan hidupnya. Kreativitas ini dapat terwujud dalarn suasana kebersamaan dan terjadi bila relasi antar individu ditandai oleh hubungan-hubungan yang bermakna.

Drevdahl (Asrori, 2009:62) mendefinisikan kreativitas sebagai kemampuan untuk memproduksi komposisi dan gagasan-gagasan baru yang dapat berwujud aktivitas imajinatif atau sintesis yang mungkin melibatkan pembentukan pola-pola baru dan kombinasi dan pengalaman masa lalu yang dihubungkan dengan yang sudah ada pada situasi sekarang. Hasil tersebut berguna, bertujuan, terarah, dan tidak hanya sekedar fantasi. Sumber awal dan perkembangan kreativitas itu disebabkan oleh faktor-faktor yang ada dalam lingkungan keluarga.

Dalam kegiatan belajar mengajar anak yang memiliki kreativitas lebih mampu menemukan masalah-masalah dan mampu  memecahkannya pula. Oleh karena itu, guru perlu memberi kesempatan yang seluas-luasnya kepada siswa sehingga kreativias, bakat dan minatnya dapat berkembang sesuai dengan potensi yang dimilikinya.

Piers (Asrori, 2009:72) mengemukakan bahwa karakteristik kreativitas adalah:

1. Memiliki dorongan (drive) yang tinggi

2. Memiliki keterlibatan yang tinggi

3. Memiliki rasa ingin tahu yang besar

4. Memiliki ketekunan yang tinggi

5. Cenderung tidak puas terhadap kemapanan

6. Penuh percaya diri

7. Memiliki kemandinian yang tinggi

8. Bebas dalam mengambil keputusan

9. Menerima diri sendiri

10. Senang humor

11. Memiliki intuisi yang tinggi

12. Cenderung tertarik kepada hal-hal yang kompleks

13. Toleran terhadap ambiguitas

14. Bersifat sensitif.

Utami Munandar (1992) mengemukakan cini-ciri kreativitas antara lain:

1. Senang mencari pengalaman baru

2. Memiliki keasyikan dalam mengerjakan tugas-tugas yang sulit

3. Memiliki inisiatif

4. Memiliki ketekunan yang tinggi

5. Cenderung kritis terhadap orang lain

6. Berani menyatakan pendapat dan keyakinannya

7. Selalu ingin tahu

8. Peka atau perasa

9. Enerjik dan ulet

10. Menyukai tugas-tugas yang majemuk

11. Percaya kepada diri sendiri

12. Mempunyai rasa humor

13. Memiliki rasa keindahan

14. Berwawasan masa depan dan penuh imajinasi.

Adapun Clark (Asori, 2009:73) mengemukakan karakteristik kreativitas adalah sebagai

berikut:

1. Memiliki disiplin diri yang tinggi

2. Memiliki kemandirian yang tinggi

3. Cenderung sering menentang otoritas

4. Memiliki rasa humor

5. Mampu menentang tekanan kelompok

6. Lebih mampu menyesuaikan diri

7. Senang berpetualang

8. Toleran terhadap ambiguitas

9. Kurang toleran terhadap hal-hal yang membosankan

10. Menyukai hal-hal yang kompleks

11. Memiliki kemampuan berpikir divergen yang tinggi

12. Memiliki memori dan atensi yang baik

13. Memiliki wawasan yang luas

14. Mampu berpikir periodik

15. Memerlukan situasi yang mendukung

16. Sensitif terhadap lingkungan

17. Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi

18. Memiliki nilai estetik yang tinggi

19. Lebih bebas dalam mengembangkan integrasi peran seks.

Mengacu pada beberapa pendapat di atas, indikator kreativitas belajar siswa dapat dimpulkan sebagai berikut:

1.  Memiliki dorongan (drive) yang tinggi

2.  Memiliki keterlibatan yang tinggi

3.  Memiliki rasa ingin tahu yang besar

4.  Penuh percaya diri atau percaya kepada diri sendiri

5.  Memiliki kemandirian yang tinggi

6.  Senang mencari pengalaman baru

7.  Memiliki keasyikan dalam mengerjakan tugas-tugas yang sulit

8.  Memiliki inisiatif

9.  Enerjik dan ulet dan memiliki ketekunan yang tinggi

10.    Cenderung kritis terhadap orang lain

11.    Berani menyatakan pendapat dan keyakinannya

12.    Selalu ingin tahu atau memiliki rasa ingin tahu yang tinggi

13.    Menyukai tugas-tugas yang majemuk atau hal-hal yang kompleks

14.    Memiliki disiplin diri yang tinggi

15.    Memiliki kemandirian yang tinggi

16.    Memiliki kemampuan berpikir divergen yang tinggi

17.    Memiliki memori dan atensi yang baik

18,    Memiliki wawasan yang luas

Daftar Pustaka

Asrori, Mohammad. 2009.  Psikologi Pembelajaran, Bandung : CV Wacana Prima

Utami Mundandar. 1992. Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah. Jakarta : Gramedia Widiasarana Indonesia.

Usman,  Moh. Uzer dan Lilis Setiawati.  1998. Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar, Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.

= Baca Juga =